教學現場－台南縣99年特殊優良教師

原文發表於Yahoo奇摩部落格2010年09月28日。

有很多跟我一樣的教師，每天都在自己的崗位上思考著如何更好

我只是比較幸運一點，領獎的也不只我一位

對於我來說，這是一個過程紀錄而已，拿不拿到這個獎項並沒有多大的差別，因為有拿到，我還是做好自己教師的角色；沒有拿到，我更要兢兢業業地將每一件事處理好。所以沒有差別的想法下，我是領完獎牌就回學校備課了。

今年的台南縣教師節表揚大會會場選在走馬瀨農場舉辦，有點偏遠
但接近自然是件好事

我不敢說全部的老師都是為教育無私的付出，而且有所為而為在教育場合中本來就是有見仁見智的，但大部分的老師都能做好自己的本分，卻一樣會被少數的事件整體污名化。學校內或外面的補習班、安親班發生了社會事件，新聞矛頭就針對學校教育排山倒海而來，整個團體士氣就跟著一、兩個人而葬送，但媒體鮮少去苛責社會和家庭的責任。校園溫馨的報導沒有很多，因為沒觀眾、沒市場；相互指摘的新聞卻能人盡皆知，因為有好戲可看。

當初會想去拿碩士學位除了是必然趨勢以及加薪因素之外，也正是因為無法忍受有少部分老師沒課的時候就泡茶、聊是非，遇事不但不幫忙還扯後腿，但薪水卻領得比其他願意出力合作的人多。只因為「年資較久」，學術研究費也高，理所當然的就認為後進「應該尊敬」，講出來的建議就是指導方針，但需要團隊合作時卻有各種理由。辦公室一角就成了休息養生的泡茶間，而不是積極備課、自我精進的處所。

有看過平時高談闊論，但是上起課來卻有氣無力的老師，上課時間學生東倒西歪，三不五時跑學務處要求幫忙處理師生衝突；也有汲汲營營，整天有處理不完的大小事但卻陪在學生身旁的老師，但忙歸忙，卻受到學生的擁戴與尊敬。我從國中開始就知道我只想要當老師，求學與人生規劃也都朝這個方向前進，但是到了教育圈，卻發現很多現狀和自己心中的理想不同，給了當時初入教育圈的我很大的震撼，每天都在想：「怎麼會有這樣的老師？」，和我小時候的理想學校教育環境有很大的出入。

教育處有個規定，要在台南縣服務滿五年以上才能領到這張獎狀

所以有些新進台南縣的老師即使表現得很優秀，為學校注入新活力
還是要等五年才「輪」得到

電影中有一句話：「只要有心，人人都可以是食神。」

其實教育圈也是，教師只要把心放在孩子身上，人人都可以是優良教師

你是要當為了聲名而努力的名師？還是要當能讓學生與家長感受到用心的良師？都是個人的選擇，應該予以尊重。但千萬不要成為公私不分，貪污時間的教職員，別誤了自己也誤人子弟，身教遠比言教重要，影響更為久遠。