研習心得－賽e趴II（E組）利用演示實驗的探究引導

今年（2015）7月18日，在師大公館校區的賽E趴II，匯聚了對於探究教學有那麼一點兒想法與心得的教師，從早上共聚一堂聽聽陳文典教授、黃福坤教授怎麼講探究這檔事，分成五組在不同教室議課，也在這間迷宮似的大樓裡挖寶。

有幸在五個子題目中分到E組，與林宣安老師共同對「利用演示實驗的探究引導」這個題目做些授課心得闡釋，但是在這之前對工作坊的引言介紹中，還是再次強調這不是讓人目不暇給的大觀園，也不是做不完工作坊，不刻意強調動手做，而是針對演示實驗做更深一層的思考與批判。我所做的題目是「光碟氣墊船」的探究，讓與會教師討論操作過程中的取捨與抉擇，並且集思廣益將不確定的變因消弭到最小。

因此在一開始，就將所想表達的主題「探究演示」定位在教師應先思考、聚焦這堂課的教學目的、目標，才能決定哪一種素材才是真正想要的，也才能決定採用哪一種教學策略！也許各位手邊的素材很多，但是否適合即將教授到的單元，是有待商榷的，而且要檢視是否會帶來負衝擊。

由於不同的教學策略會帶來不同的衝擊層次，不同的素材也是左右了激盪的面向，如同具有多方稜角的石頭擲地有聲，碰撞之後的方向也是發散的，思考當然也會是發散的，因此從百寶袋中拿出怎麼樣的石頭，該如何丟、從什麼方向丟、丟往哪裡，最後該如何取回（收斂），都是選擇演示素材的重要考量。

可以採取的初步嘗試方案，就是針對課本中的實驗重新改良實驗步驟，去除干擾或設計不重複出現的因素，或者是拆解步驟，分離出想要給予的、強化的觀念，再從這個觀念，思考延伸實驗與挑戰性問題。

總括而言，先有決策，才有策略、方案、判準，也才能引導到你要帶著學生探險的方向。如果老師本身都不願意探險了，那如何帶領學生跨越藩籬，到課本以外的新世界瞧一瞧，也很容易就把學生突如其來的想法當成異教徒的思維，只是科學並非一言堂。

所以有心改變的教師常會遇到以下的問題：（一）去哪裡找好素材？（二）和科學遊戲有什麼區別？（三）學生要做什麼？你要學生做什麼？（四）怎麼決定要採取示範，還是人人有材料做的方式？簡略舉出這些一定會遭遇到的抉擇，因為探究過程中採取什麼方式，端視教師的抉擇與教室、問題情境而定，師生得隨時做「動態」修正，而不是把所有相關的探究相關名詞融入過程就算探究。

從心態轉變做起吧！從加入支持社群取暖到走出社群（走出不代表離開，而是要有自己的想法與批判），這是一段漫長的道路，但卻是不得不的改變。另外就是方向的改變，從單純地玩玩具進入到解構教具、形成教案的境界，公開發表讓夥伴來點出自己的盲點，才有精緻的一天。最後就是做法的改變，回歸單純初衷，常進實驗室，當廚師為什麼要怕進廚房呢？