話說去年三月間，載著妻小回高雄老家時，在楠梓交流道附近發現一團團飛舞的棉絮，往旁邊一看，原來是滿地的木棉花團覆蓋住了青草，讓地染了一層清白，當下決定停車道路旁，撿拾一些回去當教材。順手拿了個裝飲料的塑膠袋，用不自然的材料去包住自然的材料。
以下是一段小朋友內心戲的描述～～
我說道：「把鼻，你走吧。」爸爸往車外看了看，說：「我撿幾團棉花去。
你就在此地，不要亂動。」我看那邊人行道的紅磚上有一大片棉花等著爸爸
。走到路邊紅磚，須打開車門，須跨下去再站起來。父親是一個胖子，走過
去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著無框
眼鏡，穿著23號籃球上衣，一雙藍白拖，奮力地挪到車門旁，慢慢將腳跨出
去，尚不大難。可是他穿過車道，要跳上那邊紅磚道，就不容易了。他用兩
腳夾著拖鞋，右腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這
時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，
也怕媽媽看見。我再向外看時，他已抱了雪白的棉絮往回走了。過快車道時
，他先將棉絮整包拎在手上，自己拖著步伐，也拖著拖鞋走。到這邊時，在
後座的我無法過去攙他。他回到車上，將那包棉花一股腦兒放在我的運動短
褲上。於是撥撥頭上被風吹亂的頭髮，心裏很輕鬆似的，過一會說：「我們
走囉，到阿嬤家玩！」我望著他開著車。他開了一會兒，回過頭看著我，說
：「別打開，裏邊的東西會飛出來。」等木棉樹的背影混入來來往往的車陣
裏，再找不著了，我便轉過來坐下，我的眼淚又來了。
一大包蓬鬆的棉絮可以壓縮成保鮮袋一半的大小
將空氣盡量擠出之後，其實整體體積所佔空間真的不大
每次操作所使用的份量不用太多，一顆果實內的棉絮就夠用好幾年
想用它來作為上課的素材前，必須先把其絹狀纖維拉開，盡量蓬鬆，也就是盡己所能增加其反應總表面積。為什麼要增加表面積呢，想到了嗎？每次介紹到影響化學反應速率的因素時，單一因素中總是要準備課本以外的數種替代實驗，讓學生印象深刻，也能動手操作。鹽酸加大理石雖是一個不錯的實驗，但無論是帶到實驗室或是課堂上操作，總是有危險性，而且酸液善後頗為麻煩，也不環保。
將棉花團弄得更鬆些，越鬆效果越好，驚奇度越大
開始收集木棉花絮是受到科學狂人的影響，在科學論壇中，總是有一些奇人異士在分享教學心得與最新素材，大家也不吝於分享絕技，所以每次聚會總是滿載而歸。幾次分享下來，也發現同一單元能用各種不同的材料作演示，如果材料是身邊可以拿到的，學生印象會更深，往後遇到類似的情境時，也會想起那些國中不會太無聊的自然實驗。每每講到這些材料的來源，學生也會提供身邊相似的例子，教師也能獲得更多額外資源，教學相長下，才能將課程內容拓廣加深。
蓬鬆之後，就是火焰之舞要上場了。為什麼要稱為「烽火連三月」呢？其因之一在於木棉又稱為烽火樹；其二在於二、三、四月間，國中總是在教化學反應速率的單元，將火（溫度）與棉絮（表面積）加在一起表演，皮的學生想睡都難！
班上總是會有一些衝動而且上課不易集中精神的「勇伯仔」，這些人也有可能是操作型的學生。這時一定要他們出來貢獻一下「青春的肉體」，也看看這些平常愛耍嘴皮子的小傢伙們，大難臨頭前是不是真的有勇氣伸手，還是縮手？或是緊張到流手汗，反而將棉絮沾濕黏在手上燒？（不過即使如此，也只是感覺到溫熱而已，不至於燙傷，水的比熱可是大得很呢！如果真的會燙，我只能說這是天意，不可違也～）
未燃燒完的棉絮縮成一團黝黑的物體
燒完之後，有些過於密集的棉絮並無法燃燒完全，但這不是件不好的事，也不是失敗的演示。反倒是此時可以再加入植物纖維與碳水化合物的特性介紹，將課程一氣呵成，才是柑仔店主人王大胖最喜歡的教學模式。
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